如释重负的情景描写-如释重负的意思用具体情景

苏黄米蔡，苏轼的书画在当时是很多人都想求得的珍品。而苏轼平时不会随时送字的，但他有个癖好就是醉酒醒了之后都要写字画画。所以相识之人经常用这种方法得到他的字画。有位武官对苏轼的字画也很有兴趣，不过和苏轼素不相识，无法使用此方法，于是便找来一位和苏轼相识的文官，说如果能帮忙得到苏轼的一幅字画，便以一只羊腿相换。这位文官答应后便开始写信给苏轼，苏轼是有信必回，这样来来回回，这位文官便通过苏轼的回信捞到不少的羊腿。

后来这事不知道为什么让苏轼的弟子，也就是苏黄米蔡的黄庭坚知道了，他便把这件事告诉了苏轼。苏轼当时也没在意。不过有一会他办公太忙，忘记了回信。那位文官开始盼，信不来换不到羊腿啊。于是便派了仆人去苏轼那里催。苏轼见了那仆人便拿起笔要回信，突然想到了黄庭坚的话，于是把笔一搁，对那仆人说：“告诉你家大人，本官今天不杀羊！”

吟诗赴宴

苏轼二十岁的时候，到京师去科考。有六个自负的举人看不起他，决定备下酒菜请苏轼赴宴打算戏弄他。苏轼接邀后欣然前往。入席尚未动筷子，一举人提议行酒令，酒令内容必须要引用历史人物和事件，这样就能独吃一盘菜。其余五人轰声叫好。“我先来。”年纪较长的说：“姜子牙渭水钓鱼！”说完捧走了一盘鱼。“秦叔宝长安卖马，”第二位神气的端走了马肉。“苏子卿贝湖牧羊，”第三位毫不示弱的拿走了羊肉。“张翼德涿县卖肉，”第四个急吼吼的伸手把肉扒了过来。“关云长荆州刮骨，”第五个迫不及待的抢走了骨头。“诸葛亮隆中种菜，”第六个傲慢的端起了最后的一样青菜。菜全部分完了，六个举人兴高采烈的正准备边吃边嘲笑苏轼时，苏轼却不慌不忙的吟道：“秦始皇并吞六国！”说完把六盘菜全部端到自己面前，微笑道：“诸位兄台请啊！“。六举人呆若木鸡。

出人头地

苏轼在京城会考时，主审官是大名鼎鼎的北宋文学名家欧阳修。他在审批卷子的时候被苏轼华丽绝赞的文风所倾倒。为防徇私，那时的考卷均为无记名式。所以欧阳修虽然很想点选这篇文章为第一，但他觉得此文很像门生曾巩所写，怕落人口实，所以最后评了第二。一直到发榜的时候，欧阳修才知道文章作者是苏轼。在知道真实情况后欧阳修后悔不已，但是苏轼却一点计较的意思都没有，苏轼的大方气度和出众才华让欧阳修赞叹不已：“这样的青年才俊，真是该让他出榜于人头地啊（成语出人头地就是从这儿来的）！”并正式收苏轼为弟子。

家庭聚会

苏轼高中榜眼后，苏氏三父子加上以三难秦少游而闻名的苏小妹一家齐聚在花园里庆祝，苏轼之父苏洵命题定以“冷、香”两个字，每人写两句诗，要求都会合当时的情景。为起带头，苏老泉缓步度到花池边，吟道：“水自石边流出冷，风从花里过来香”。子由站起来摘了瓣馨香腊梅，弹了下手指，曰：“冷字句佚不可知，梅花弹遍指头香。”小妹也去摘花，子由要笑他摹仿自己，小妹却云：“叫日杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香”。说完摊开手掌，一只蝴蝶已被捏。女儿特点毕露，大家都齐声叫好。苏轼却用一拂石凳，骑着马就走，苏老泉叫道：“我儿，答不出也不要走啊。”话音未落，苏轼已长声飘来两句：“拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香”！

东坡鱼

苏轼不仅是文学大家，在饕餮美食上也很有一手，除了广闻人知的东坡肘子外，苏学士还擅长烧鱼，其烹制的鱼堪称一绝。一次，苏轼雅兴大发，亲自下橱做鱼，刚刚烧好，隔着窗户看见黄庭坚进来了（黄庭坚是中国古代四大字体蔡苏米黄宗祖之一，是苏轼挚友，两人经常以斗嘴为乐）。知道又是来蹭饭卡油，于是慌忙把鱼藏到了碗橱顶部。黄庭坚进门就道：“今天向子瞻兄请教，敢问苏轼的苏怎么写？”苏轼拉长着脸回应：“苏者，上草下左鱼又禾。”黄庭坚又道：“那这个鱼放到右边行吗？”苏轼道：“也可。”黄庭坚接着道：“那这个鱼放上边行吗？”苏轼道：“哪有鱼放上面的道理？”黄庭坚指着碗橱顶，笑道：“既然子瞻兄也知晓这个道理，那为何还把鱼放在上面？！”一向才思敏捷的苏轼，这次被黄庭坚整了个十足十！

水果和药

苏轼婚后不久，应邀去黄庭坚家作客，才到那里，仆人就赶来请他马上回去，说夫人有急事。黄庭坚有心讽刺，吟道：“幸早里（杏、枣、李），且从容（苁蓉为一味中药）。”这句里含三种果名，一种药名。苏轼头也不回，蹬上马鞍就走，边走边说：“奈这事（柰，苹果之属、蔗、柿）须当归（当归为中药名）。”叹，东坡居士的才思实在令人拜服。

高风亮节

作为文人，难免就喜欢在政治上豪不避讳的抒发己见。几乎就是才华同义词的苏轼也不例外，作为保守派的苏轼对王安石的变法维新更是狂炮猛轰。北宋神宗元丰二年， 变法推行的第十个年头，面对苏轼犀利的批判，王安石终于坐不住了。苏轼因此被贬湖州，接着又逮捕，送到汴梁受审。史称乌台诗案的文字狱开始，大量跟苏轼有交往的文人墨客都受到株连，就连已经逝去的苏轼老师欧阳修及家人也未幸免。苏轼本人更是遭受一百天的牢狱之苦。后来王安石变法失败辞世后，宋哲宗昭命苏轼代拟敕书，苏轼丝毫不以政见不同而在敕书里公报私仇，反倒是高度评价了他的这位政敌，文中有一段曰：“瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。”这个给予王安石的评价，苏轼自己也是当之无愧的。东坡居士的这种高风亮节、大公无私的精神实在令后人感动。

生一线

苏轼入狱后，神宗皇帝为了试探他有没有仇恨天子之意，特派一个小太监装成入狱和东坡同睡。白天吃饭时，小太监用言语挑逗他，苏轼牢饭吃得津津有味，答说：“任凭天公雷闪，我心岿然不动！”夜里，他倒头睡，小太监又撩拨道：“苏学士睡这等床，岂不可叹？！”苏轼不理不会，用鼾声回答。小太监在第二天一大早推醒他，说道：“恭喜大人，你被赦免了。”要知道，那一夜可是危险至极啊。只要苏轼有一点牢骚和吃不香睡不稳的异样举动，危在旦夕。其实神宗皇帝也是糊涂人，派个太监去凭苏轼的才智又怎么可能瞧不出来呢？

东坡赤壁

苏轼被赦免后，遭贬至黄州。靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里（东坡居士有此而来），这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如《临江仙》、《卜算子：黄州定惠院寓居作》等等就是在这个时期写出来的。苏轼在游黄州赤壁时所写《念奴娇》更成了千古佳句。不过苏轼虽然博学多才，但才地理上却犯了致命错误，三国赤壁在武汉上游，而黄州赤壁在武汉下游，此赤壁非彼赤壁。不过将错就错，苏轼题词的这个赤壁现在就被叫做东坡赤壁。

涵养

朝廷保守派复辟后，以砸缸著名的北宋著名文学家司马光重拜相位，新法全盘被废。此时，同为保守派的苏轼却主张对新法不能全盘否定，应存良箅渣区别对待，因此与司马光发生激烈冲突，再度被贬瓜州。苏轼虽然信仰佛教，但又不喜和尚。闻得瓜州金山寺内有一法号为佛印的和尚名气极大，苏轼听说后不服气，就决定到山上会一会老和尚！在庙里，苏轼从皇帝讲到文武百官，从治理国家讲到为人之道。和尚静静听着，苏轼见佛印一直一言不发就从心里有点瞧不起他。心里想：大家都说他有本事，原来草包一个，来这里是骗几个香火钱的吧！话题慢慢的就扯到了佛事上，这时候佛印问道：“在先生眼里老纳应该是一个什么样的人？”苏轼正满肚子鄙视，随口答道：“你在一般人眼里看来是有本事，但那是因为他们浅薄，实际上你每天故弄玄虚，没有真才实学，是个骗子而已！”佛印微微一笑，默不应声。苏轼看到他这个样子不仅更瞧不起和尚，而且自己洋洋得意起来，便乘兴问道：“在你眼里我苏大学士又是一个什么人呢？”“你是一个很有学问，有修养的人，老纳自亏不如！”佛印答道。回到家后，苏轼洋洋得意地把早上如何如何制和尚的事给小妹讲了一遍，苏小妹听后笑得饭都喷出来了。苏轼懵了忙问道：“小妹为何发笑？”“你贬低和尚他不仅没生气反而把你赞扬了一番，你说谁有修养？没有学问哪来的修养？你还自以为自己比别人强？羞你你都不知道！”。苏轼听后恍然大悟，从此与佛印大师成了莫逆之交。

‘尸骨’未寒

一天，苏轼和佛印乘船游览瘦西湖，佛印大师突然拿出一把提有东坡居士诗词的扇子，扔到河里，并大声道：“水流东坡诗（尸）！”当时苏轼楞了一下，但很快笑指着河岸上正有在啃骨头的狗，吟道：“狗啃河上（和尚）骨！”

东坡吃草

闲来无事，苏轼去金山寺拜访佛印大师，没料到大师不在，一个小沙弥来开门。苏轼傲声道：“秃驴何在？！”。小沙弥淡定的一指远方，答道：“东坡吃草！”

对联退敌

北宋时期，宋人率招辽邦侵犯。居心求和的朝廷却引来一辽邦使者，出上联要宋人答对：三光日月星 。如对出下联则撤兵议和。此联看似简单，实不易对。出句的数字恰与后面的事物相符，而对句所选数字对应事物都会多于三或少于三。恰逢回京述职的苏轼，大笔一挥，巧妙对上下联：四诗风雅颂。该对联妙在“四诗”只有“风雅颂”三个名称，因为《诗经》中有“大雅”、“小雅”，合称为“雅”。加之“国风”、“颂诗”共四部分，故《诗经》亦称“四诗”。对句妙语天成，辽使佩服至极。

三人对必有我师

苏轼与小妹、黄庭坚一日赏画，见上面题联有趣：轻风 细柳，淡月 梅花。看是四字联，中间却各空一字，小妹建议为中间加字成为五言联句。黄庭坚抢对为：轻风舞细柳 ， 淡月隐梅花。小妹则填：轻风摇细柳，淡月映梅花。苏轼略一思索，立即响应，填字使之成为：轻风扶细柳 ， 淡月失梅花。纵观三人对联，苏轼最妙：“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，，而且写出了风与柳的亲昵之态，因而更形象生动；“失”字也较“隐”字贴切，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象，更加吻合贴切。

其人之计

苏轼挚友佛印。虽是出家人，却顿顿不避酒肉。这日，佛印煎了鱼下酒，正巧苏轼登门来访。佛印急忙把鱼藏在大磬（木鱼）之下。苏轼早已闻到鱼香，进门不见，想起当日遭黄庭坚诈戏，心里一转计上心来，故意说道：“今日来向大师请教，向阳门第春常在的下句是什么？”佛印对老友念出人所共知的旧句深感诧异，顺口说出下句：积善人家庆有余。苏轼抚掌大笑：“既然磬（庆）里有鱼（余），那就积点善，拿来共享吧”

巫山河水

一次，苏轼约其弟苏辙并佛印大师。三人结伴同游，佛印即兴出句：无山得似巫山好。关键在“无”、“巫”谐音。苏辙对上：何叶能如荷叶圆。苏轼听了，对弟弟说：以“何荷”对“无巫”的谐音，固然不错，但改作这样是否更好些：何水能如河水清。佛印与苏辙听了，表示赞同，以“水”对“山”，胜在对仗更加工稳。

联气小妹

久未与友谋面的苏轼邀黄庭坚来家做客，小妹见兄长亲自出门迎接，便出了个上句相戏，句云：阿兄门外邀双月。“双月”合为“朋”字。苏轼知小妹是和自己开玩笑，当即对道：小妹窗前捉半风。“半”对“双”，“风”对“月”，甚为妥贴。有趣的是，“风”的繁体字“风”，半风即“虱”，意思是说小妹在窗前捉虱子。小妹气得扭头就走。

皛饭与毳饭

苏轼复官后，曾跟黄庭坚乱侃：“我在牢里时，每天吃的是三白饭，照样很香甜，世间美味不过如此！”。黄庭坚奇问什么叫三白饭，苏轼答道：“一撮盐，一碟生萝卜，一碗米饭，这就是‘三白’。”此事说过苏轼也就忘了。一日接到黄庭坚请帖，邀苏轼去他家吃皛（jiǎo）饭。苏轼欣然应约，并对夫人道：“黄庭坚乃当世学士，读书甚多，他这皛饭定是稀珍之物。但等苏轼到了地方发现桌上只有盐、萝卜、米饭，这才恍然大悟，知道这被黄庭坚戏弄了。又过了几天，黄庭坚也接到苏轼请帖，邀他去吃毳（cuì）饭。黄庭坚知道苏轼要报复，但又好奇，又想知道毳饭到底是什么，最终还是去了。苏轼陪着黄庭坚从早上海聊到晚上，把黄庭坚饿得前胸贴后背。实在忍不住催问毳饭呢？苏轼慢吞吞地答：“盐也毛（没，音mǎo， “没有”的意思），萝卜也毛，饭也毛，岂不是‘毳’饭？其实你一直在享用着啊。” 黄庭坚惊愕之后，两人同时大笑。

了好

到了晚年，苏轼临时，问环伺在床边的几个儿子问道：“你们说，了好不好？！”小儿子神秘的抢答道：“一定很好。”苏轼奇道：“你怎么那么肯定的知道好呢？！”小儿子道：“您想啊，若是不好，那些去的人还不都回来吧。千百年下来没一个人回来，可见了一定很好！”

比方说他为了帮助他的小妹和秦观的婚事他的妹妹为难秦观说只有他对的上她的诗句才可以进洞房，诗句是“双手推开窗前月”当时苏见秦观对不上来，然后就给了他一个提示，、把一块石头投进了水中，结果秦观茅塞顿开，对了句“投石击破水中天”这样才成就了他们的好事...等等苏轼的故事有很多很多的.....

一场虚惊

羌村三首

杜甫

原文

峥嵘赤云西， 日脚下平地。

柴门鸟雀噪， 归客千里至。

妻孥怪我在， 惊定还拭泪。

世乱遭飘荡， 生还偶然遂。

邻人满墙头， 感叹亦歔欷。

夜阑更秉烛， 相对如梦寐。

晚岁迫偷生， 还家少欢趣。

娇儿不离膝， 畏我复却去。

忆昔好追凉， 故绕池边树。

萧萧北风劲， 抚事煎百虑。

赖知禾黍收， 已觉糟床注。

如今足斟酌， 且用慰迟暮。

群鸡正乱叫， 客至鸡斗争。

驱鸡上树木， 始闻叩柴荆。

父老四五人， 问我久远行。

手中各有携， 倾榼浊复清。

苦辞“酒味薄，黍地无人耕。

兵革既未息，儿童尽东征”。

请为父老歌， 艰难愧深情。

歌罢仰天叹， 四座泪纵横

赏析

至德二载（757）杜甫为左拾遗时，房琯罢相，他上书援救，触怒肃宗，被放还鄜州羌村（在今陕西富县南）探家。《羌村三首》就是这次还家所作。三首诗蝉联而下，构成一组还家“三部曲”。

第一首写刚到家时合家悲喜交集的情景。

前四句叙写在夕阳西下时分抵达羌村的情况。迎接落日的是满天峥嵘万状、重崖叠嶂似的赤云，这?烂的景色，自会唤起“归客”亲切的记忆而为之激动。“日脚”是指透过云缝照射下来的光柱，象是太阳的脚。“日脚下平地”一句，既融入口语又颇有拟人化色彩，似乎太阳经过一天奔劳，也急于跨入地底休息。而此时诗人恰巧也结束漫长行程，到家了。“白头拾遗徒步归”，长途奔劳，早巴望着到家休息。开篇的写景中融进了到家的兴奋感觉。“柴门鸟雀噪”是具有特征性的乡村黄昏景色，同时，这鸟儿喧宾夺主的声浪，又反衬出那年月村落的萧索荒芜。写景中隐隐流露出一种悲凉之感。“归客千里至”一句，措语平实，却极不寻常。其中寓有几分如释重负之感，又暗暗掺杂着“近乡情更怯”的忐忑不安。

后八句写初见家人、邻里时悲喜交集之状。这里没有任何繁缛沉闷的叙述，而简洁地用了三个画面来再现。首先是与妻孥见面。乍见时似该喜悦而不当惊怪。然而，在那兵荒马乱的年月，人命危浅，朝不保夕，亲人忽然出现，真叫妻孥不敢信，不敢认，乃至发楞（“怪我在”），直到“惊定”，才“喜心翻倒极，呜咽泪沾巾”（《喜达行在所》）。这反常的情态，曲折反映出那个非常时代的影子。写见面毕，诗人从而感慨道：“世乱遭飘荡，生还偶然遂。”这里，“偶然”二字含有极丰富的内容和无限的感慨。杜甫从陷叛军之手到脱离叛军亡归，从触怒肃宗到此次返家，风波险恶，现在竟得生还，不是太偶然了吗？妻子之怪，又何足怪呢？言下大有“归来始自怜”意，刻画患难余生之人的心理极切。

其次是邻里的围观。消息不胫而走，引来偌多邻人。古时农村墙矮，所以邻人能凭墙相望。这些邻人，一方面是旁观者，故只识趣地远看，不忍搅扰这一家人既幸福而又颇心酸的时刻；另一方面他们又并非无动于衷地旁观，而是人人都进入角色，“感叹亦歔欷”，是对之羡慕？为之心酸？还是勾起自家的伤痛？短短数语，多么富于人情味，又多么含蓄蕴藉。

其三是一家子夜阑秉烛对坐情景。深夜了，最初的激动也该过去了，可杜甫一家还沉浸在兴奋的余情之中。“宜睡而复秉烛，以见久客喜归之意。”（陆游《老学庵笔记》卷六）这个画面即成为首章摇生姿的结尾。

第二首写还家后矛盾苦闷的心情。

前八句写无聊寡欢的情状。杜甫这次奉旨回家，实际上无异于放逐。对于常人来说，“生还偶然遂”自是不幸中之大幸；而对于忧乐关乎天下的诗人，适成为幸运中之大不幸。居定之后，他即时就感到一种责任心的煎熬，觉得值此万方多难之际守着个小家庭，无异于苟且偷生。可这一切又是迫不得已的。这样一种缺乏欢趣的情态，连孩子也有所察觉：“娇儿不离膝，畏我复却去”，“早见此归不是本意，于是绕膝慰留，畏爷复去。”（金圣叹）对于“生还对童稚，似欲忘饥渴”的诗人，没有比这个细节更能表现他的悒郁寡欢的了。

于是他回忆去年六七月间纳凉“池边树”的往事。那时他对在灵武即位的肃宗和自己立朝报国寄予很大希望，故而多少有些“欢趣”。谁知事隔一年，却遭到如许失望，不禁忧从中来，百感交集，备受煎熬。叙事抒情中忽插入“萧萧北风劲”的写景，又大大添加了一种悲凉凄苦的气氛。

末四句写到秋收已毕，虽然新酒未曾酿出，却计日可待，似乎可感到它从糟床汩汩流出。“赖知”、“已觉”均属料想之词。说酒是因愁，深切表现出诗人矛盾苦闷的心理——他其实是“醉翁之意不在酒”呵。

第三首写邻人来访情事。

前四句先安排了一个有趣的序曲：“客至”的当儿，庭院里发生着一场鸡斗，群鸡乱叫。待到主人把鸡赶到它们栖息的庭树上（古代黄河流域一带养鸡之法如此），院内安静下来时，这才听见客人叩柴门的声音。这开篇不但颇具村野生活情趣，同时也表现出意外值客的欣喜。

来的四五人全是父老，没有稍为年轻的人，这为后文父老感伤的话张本。这些老人都携酒而来，酒色清浊不一，各各表示着一家心意。在如此艰难岁月还这样看重情礼，是难能可贵的，表现了淳厚的民风并未被战争完全泯灭。紧接四句以父老不经意的口吻道出时事：由斟酒谦称“酒味薄”，从酒味薄说到生产的破坏，再引出“兵革既未息，儿童尽东征”。时世之艰难，点明而不说尽，耐人寻思。

末了写主人致答词。父老们的盛意使他感奋，因而情不自禁地为之高歌以表谢忱。此外言“愧”，暗中照应“晚岁迫偷生”意。如果说全组诗的情绪在第二首中有些低落，此处则由父老致词而重新高涨。所以他答谢作歌，强为欢颜，“歌罢”终不免仰天长叹。所歌内容虽无具体叙写，但从“艰难愧深情”句和歌所产生的“四座泪纵横”的效果可知，其中当含有对父老的感激、对时事的忧虑、以及身世的感喟等等情感内容。不明写，让读者从诗中气氛、意境玩味，以联想作补充，更能丰富诗的内涵。写到歌哭结束，语至沉痛，令读者三复斯言，掩卷而情不自已。

安史之乱给唐代人民带来深重苦难。“儿童尽东征”、“黍地无人耕”的现象，遍及整个北国农村，何止羌村而然。《羌村三首》就通过北国农村之一角，反映出当时社会现实与诗人系心国事的情怀，具有很高的典型意义。

这组诗，每章既能独立成篇，却又相互联结，构成一个完整的统一体。第一首写初见家人，是组诗的总起，三首中惟此章以兴法开篇。第二首叙还家后事，上承“妻孥”句；而说到“偷生”，又下启“艰难愧深情”意。第三首写邻人的交往，上承“邻人”句；写斟酒，则承“如今足斟酌”意；最终归结到忧国忧民、伤时念乱，又成为组诗的结穴。这样的组诗，通常又谓之“连章体”。诗人从还家情事中抽选三个有代表性的生活片段予以描绘。不但每章笔墨集中，以点概面，而且利用章与章的自然停顿，造成幕闭幕启的效果，给读者以发挥想象与联想的空间，所以组诗篇幅不大而能含蓄深沉。

《羌村三首》以白描见长。虽然取材于一时见闻，而景实情真，略无夸饰。由于能抓住典型的生活情景与人物心理活动，诗句表现力强，大都耐人含咀。写景如“柴门鸟雀噪”、“邻人满墙头”及“群鸡正乱叫”四句等，“摹写村落田家，情事如见”（申涵光）。写人如“妻孥怪我在，惊定还拭泪”，“夜阑更秉烛，相对如梦寐”，均穷极人物情态，后一联竟被后世诗人词客屡屡化用。如司空曙“乍见翻疑梦，相悲各问年”；晏几道“今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中”；陈师道“了知不是梦，忽忽心未稳”等。又如“娇儿不离膝，畏我复却去”，写幼子倚人情状，栩栩如生。恰如前人评赞：“一字一句，镂出肺肠，才人莫知措手；而婉转周至，跃然目前，又若寻常人所欲道者”（见《杜诗镜铨》引王慎中语）。这种“若寻常人所欲道”而终使“才人莫知措手”的描写，充分体现作者白描之功力。总之，由于这组诗语言平易，诗意凝炼，音韵谐调，抒情气氛浓郁，在杜诗中占有重要地位。

登楼

杜甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

译文

登楼望春近看繁花游子越发伤心；万方多难愁思满腹我来此外登临。锦江的春色从天地边际迎面扑来；玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。大唐的朝廷真象北极星不可动摇；吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀；日暮时分我要学习孔明聊作梁父吟。

赏析?

这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情，写登楼的观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都从空间着眼。首句的“近”字和末句的“暮”字，在诗的构思上，起着突出的作用。“花近高楼”写近景，而“锦江”、“玉垒”、“后主祠”却是远景。“日暮”点明诗人徜徉时间已久。这种兼顾时间和空间的手法，增强了诗的意境的立体感，开阔了诗的豁达雄浑的境界。诗的格律严谨，对仗工整，历来为诗家所推崇。沈德潜以为“气象雄伟，笼盖 宇宙，此杜诗之最上者。”

《走马川行奉送封大夫出师西征》岑参

君不见雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。

将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。

虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，军师西门伫献捷。

[注释]

1、金山：即阿尔泰山。

2、汉家：这里实借汉以指唐。

3、连钱：马身上的斑纹。

4、檄：(xí)

[评析]

岑参之边塞诗意奇语奇，或清新隽逸，或雄浑壮美。此诗是写雄奇豪壮的。

开首极力渲染环境恶劣、风沙遮天蔽日。接着写匈奴借草黄马壮之机入侵，而封将军不畏天寒地冻、严阵以待。最后写敌军闻风丧胆，预祝凯旋而归。

诗虽叙征战，却以叙寒冷为主，暗示冒雪征战之伟功。语句豪爽，如风发泉涌，真实动人。全诗句句用韵，三句一转，节奏急切有力，激越豪壮，别具一格。

左迁至蓝关示侄孙湘

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。

本为圣明除弊政，敢将衰朽惜残年？

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前！

知汝远来应有意，好受吾骨瘴江边。

（韵译）

一封奏章早晨口读给我们皇上，

晚上把我降职到八千里外的潮阳。

本来是为皇上消除政治上的弊端，

哪敢惋惜晚年生命把自身来思量？

低云横障秦岭，马儿插翅难飞翔。

知道你远道而来一定是有打算啊，

好葬我的尸骨在瘴气弥漫的韩江边。

《自河南经乱,关内阻饥,兄弟离散,各在一处.因望月有感,聊书所怀,寄上浮梁大兄,于潜七兄,乌江十五兄,兼示符离及下邽弟妹》

作者：白居易

时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。

田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。

吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

注解：

1、世业：世代传下的产业。

2、羁旅：犹漂泊。

3、寥落：冷落。

4、干戈：本是两种武器，这里指战争。

5、根：喻兄弟。

韵译：

时势艰难兵荒马乱，家业空空；

兄弟逃难旅居异地，各自西东。

战乱以后处处寥落，田园荒芜；

骨肉分离漂泊流浪，失散途中。

离群孤雁相隔千里，形影相吊；

同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，无不垂泪；

今夜思乡你我同心，五地相同。

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意， 提携玉龙为君。

“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

诗共八句，前四句写日落前的情景。首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。据说王安石曾批评这句说：“方黑云压城，岂有向日之甲光？”杨慎声称自己确乎见到此类景象，指责王安石说：“宋老头巾不知诗。”（《升庵诗话》）其实艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中的黑云和日光，是诗人用来造境造意的手段。三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满地”，勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

后四句写驰援部队的活动。“半卷红旗临易水”，“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”；“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。“报君黄金台上意，提携玉龙为君。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。

一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现?艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且?艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。诗人就象一个高明的画家，特别善于着色，以色示物，以色感人，不只勾勒轮廓而已。他写诗，绝少运用白描手法，总是借助想象给事物涂上各种各样新奇浓重的色彩，有效地显示了它们的多层次性。有时为了使画面变得更加鲜明，他还把一些性质不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，让它们并行错出，形成强烈的对比。例如用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相比照，色彩鲜明，爱憎分明。李贺的诗篇不只奇诡，亦且妥帖。奇诡而又妥帖，是他诗歌创作的基本特色。这首诗，用?艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥帖。惟其奇诡，愈觉新颖；惟其妥贴，则倍感真切；奇诡而又妥帖，从而构成浑融蕴藉富有情思的意境。这是李贺创作诗歌的绝招，他的可贵之处，也是他的难学之处。

卜算子·

送鲍浩然之浙东

王观

是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处，才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

这是一首送别词。上片着重写人。以眼波和眉峰比喻水和山。“眉眼盈盈”四字有两层意思，即写江南水的秀美，同时又写了他要见到的人物的脉脉含情，语带双关，扣得天衣无缝。可看出手法的高明。

下片着重写季节。而这季节又同归家者的心情配合得恰好。暮春时节春归人也归。结尾两句中的“春”，不仅是指季节方面，不要辜负大好春光，一定同它同住，而且又是指人事方面的。所谓人事方面的“春”，便是与家人的团聚，是家庭生活中的“春”。语带双关，聪明俏皮。

这首词，轻松活泼，比喻巧妙，耐人寻味，几句俏皮话，新而不俗，雅而不谑。

《别云间》 夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。

无限山河泪，谁言天地宽？

已知泉路近，欲别故乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

[注释〕

1.云间：地名，作者的故乡松江的古称。

2.夏完淳，明末爱国志士和文学家。

3.羁(jī)旅客：漂泊在外的人。这里指作者三年的抗清生活。

4.南冠：被俘的囚徒，此时作者已经被清兵逮捕。

5.泉路：地下，阴间。

6.毅魄：刚毅的魂魄。

7.灵旗：指军旗；空际：天边。

[评析]

本诗是作者1647年被捕时写的。随后，他被押至南京，因拒绝清政府的诱降，英勇就义。这时他才16岁。本诗作为一首悲壮慷慨的绝命诗，表达了诗人对祖国河山、亲人、故土和自由生活的深深眷恋之情，抒发了诗人国仇未报，壮志难伸的悲愤心情和誓不屈的斗志。全诗基调慷慨悲壮，铿锵有力，耐人寻味。

[作者介绍]

南明诗人、抗清将领。原名复,字存古，号小隐,又号灵首（或灵胥）。松江华亭（今上海市松江）人。夏完淳诗作近千首，至今尚存诗三百一十余首，词四十余首。强烈的爱国思想，喷薄的爱国激情，炽热的战斗气息，动人的浪漫色彩和华美的文词，是他的诗的主要特色。他继承了屈原、杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥以来的爱国主义传统，成为祖国优秀爱国诗人的一员。

国内著名情景喜剧如武林外传，炊事班，我爱我家，都市男女等的经典对白

一场虚惊1

　终于干完活了，爸爸拖着疲惫的身子回到办公室，准备好好休息一下。刚迷糊了不到3分钟，电话响了，爸爸不耐烦地拿起电话，里面传来一阵急促的话音，是我家的邻居：“金海吗？赶快回家看看吧，你们家着火了！”老爸闻听此言，蹭的一下从椅子上弹了起来，刚才的疲劳早不知跑到什么地方去了，瞪大了眼睛问到：“什么？着火？”“火……火……你们家！”“啊！”爸爸张大了嘴，仿佛看到家中的一片惨象。他扔下电话，飞似的朝家奔去。

　快到家时，只见一大帮人围在楼下，向着楼上指指点点，议论纷纷。此时又听见救火车的叫声由远而近，管不了那么多了，他三步并做两步就往六楼上奔。一股股呛人的浓烟直冲过来。“不好了，我家……”来到了家门口，打开大门冲了进去，急忙寻找火源，厨房、卧室，转了一圈，别说大火，连个小火星都没看见，真是奇怪了，来到阳台，推开窗户往外一看，好么，原来是旁边的邻居家，浓烟一阵阵地向外涌。我的妈！老爸这才喘了口气，一下子坐在了床上，顿时觉得浑身一点劲都没有了。

　那个打电话的邻居也来了，看到这个情景，连忙道歉，老爸连忙道谢。那人说，刚才听说着火了，一问，别人说是我们家楼上，6层，我一想，就是你们家呀！可没曾想，人家说的是那个单元……

一场虚惊2

　今天上作文课，李老师告诉我们：“今天是假期的第一天，能坚持来上课的有11位同学，每人奖励两张积分卡。”“噢……”同学们高兴得都要跳到房顶上了。要知道我们这个李老师挺“小气”，每次只给我们可怜巴巴的一张积分卡，两张卡对我们来说就是天大的梦想啊！你说我们能不兴奋吗？

　李老师话锋一转接着说：“但是如果再来三位同学，就不能发卡了哦！”李老师话音刚落，只见教室门渐渐被打开了，一位同学走了进来，大家都大声地喊：“啊……”突如其来的惊呼声把这位同学吓了一跳。接着又来了一位同学，这时，我们的小心脏都悬了起来，怎么办？再来一位同学我们的积分卡就泡汤了，大家都有点紧张。

　李老师正讲着课，忽然，教室门慢慢地被打开了，还没看到人影，我的心一下子就提到了嗓子眼儿，同学们有的大叫：“NO! NO! ”有的叹气道：“唉，积分卡，再见了！”有的说：“倒霉！倒霉！”还直跺脚。门打开了一条缝，先探进了一个脑袋，咦？好像不是学生。这时门开得更大些，挤进了一位40岁左右的中年妇女。只见一位同学站了起来，大喊：“不是同学，是来听课的家长啊！”同学们欢呼起来，那位家长一脸茫然地说：“我看大家这么热，借来了空调遥控器。”我的心这才从嗓子眼儿落到了原来的位置。

　后来，再也没有同学来上课，大家都得到了两张积分卡。老师看到我们的一张张笑脸，也不由自主地笑了。差一点就没能得到两张积分卡，这真是一场虚惊啊。

一场虚惊3

　来到学校，我挽开袖子，想看一看时间，便发现手表不见了。我原以为放在书包里，便打开书包找，可是我把书包翻了个底朝天也没找到。我急得像一只热锅上的蚂蚁，不知该怎么办。我心想：这已经是我的第三只手表了，要是再丢的话，妈妈肯定要批评我的，何况那是我最喜欢的一只手表了。想着想着，便从我走过的地方仔仔细细地找了一遍，连蚂蚁也要看一下，可是我还是没有找到。我仔细回忆早上有没有丢在公交车上？又回忆有没有丢在去学校的路上？我怎么也想不起来丢在哪里？于是我便沮丧地回到教室，又问了许多同学有没有看到我的手表，可是同学们都说没有看见我的表。我脑子顿时一片空白，不知怎么办才好。

　很快，一天过去了，又到了放学的时间。我走在回家的路上，心想：回到家要被妈妈训斥了，我可真倒霉，考试又没考好。嗨，真是倒霉透顶了。回到家，我告诉妈妈：“妈妈，我的手表丢了，考试也没考好！”我原以为会遭到一阵“暴风骤雨”的“袭击”，没想到妈妈不仅没有怪我，还对我说：“你的手表不是在你的写字台上吗？”我真不相信我的耳朵，用飞一样的速度跑到写字台前，发现我的手表就放在我的写字台上，我惊讶极了，原来是我记性不好，还以为是自己丢了手表。

　这真是一场虚惊啊！

一场虚惊4

　早晨起来，因为一件小事被母亲训了几句，便耿耿于怀，一直不与她说话。看得出来，母亲也因为我这样挺不高兴。

　平时上学，我都可以跟母亲一起骑上一段路，今天虽然照常，但却不像平常那样说说笑笑，显得冷淡了许多。我独自骑在前面，母亲跟在后面。

　终于到了和母亲分手的路口，我不由自主地回头望，可并没看见母亲。我再向四周环顾，也没寻到她的半点身影。我心中疑云顿起：妈妈，她……难道她在半路停车了?不，她没这个习惯呀。难道是骑到我前面去了?不会吧，我可没看见呀。难道是刚才在半路出事了?哎呀，我不敢再往下想了。

　总算到了学校，可这件事牢牢地纠缠着我，上楼时差一点被绊倒了。唉，早知道就不和她赌气了，要是和她一起并排走.也就不会……怎么越想越觉得事情不妙呢?一个上午弄得我心惊肉跳，课也没上好。终于挨到了中午，我决定去给母亲的学校打个电话。我顾不得取饭，就向校外的公用电话跑去。

　“铃……”电话响了一声，没人接，又响了一声，还是没人接，我的心怦怦地跳，几乎要哭出来了。电话响了第三声，终于有人接了。嘿!正是母亲，一时高兴得我不知说什么是好，“喂!妈，是我，你在学校了。没别的事儿，想你了，晚上见!”

　这是我有生以来打电话最没内容也是时间最短的一次。就连店铺老板都莫名其妙地看着我，以为我闲着没事干呢。而我呢，如释重负，像干了一件大事一样，付了钱快快乐乐地跑回了学校。

一场虚惊5

　那天早上，我起床晚了。啊！7点40分！都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速拿起一条衣服，套在身上，抓起一条裤子伸了进去，裤脚怎么这么长？原来是爸爸的。匆匆忙忙冲进洗手间去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了挤牙膏！抓起书包，边冲出家门，边系红领巾。跑到半路，又发现小黄帽没有戴。怎么办？回家，要迟到的。继续，小卫士要扣分的。我急得直抓头皮。最后，我决定冲进校门，如果运气好的话，说不定小卫士已经离岗了。

　刚进校门，看见几个高年级的同学在篮球场上打球。“还好，没有上课！”我松了一口气。跑到教室，咦，怎么没人？门也关着。还好，后窗的锁扣坏了，我从后窗爬了进去。同学们去哪里了呢？一定到操场上锻炼去了！我扔下书包，跑到操场上。哎呀，大大的操场空无一人！人都去哪里了呢？我垂头丧气地回到教室。拿出书本预习一下下一篇课文吧！

　时间过了很久也不见同学们进教室，今天怎么了？老师也不见了。我背着书包无精打采地回到家。刚进门，爸爸、妈妈就问：“耀华，一大早，你去哪儿了？”“学校。”“那又怎么回来了？老师不要你了？”爸爸奇怪地问。“没有。不过今天不知道怎么回事，同学们和老师都不见了。”我也奇怪地答到。“哈哈哈！”妈妈在一旁大笑起来。“我都找不到人了，你还笑？”我有点生气了。“别生气，你想想，今天是星期几呀？”妈妈一边笑，一边问。“星期几？今天是┄┄”我边抓头皮边想。“哎呀，今天是星期六，不用上学的！”我真是哭笑不得。

一场虚惊6

　说起那一幕，我如果有三魂的话，起码飞掉了两魂呢！

　那一幕指得是今天上午大概10点左右的时候，我正在公园做作业，突然，“呜——”地一声响，把我给吓了一大跳，可这奇怪的声音还没停，我仔细一听，有点熟悉，呀！对了！这不就是学校逃生演习的警报声吗？难道，有什么灾难要发生吗？我心急如焚，急忙放下笔，跑向正在湖边洗衣服的妈妈，焦急地说：“妈妈，警报声响了，怎么办？是不是有什么灾难要发生了？那咱们快逃吧！”“应该没什么事吧？要真有什么事，早发布头条新闻了！“妈妈无所谓的说。这时，警报声突然停止了，咦？怎么停了呢？难道前面是开玩笑的吗？哼！真是可恶？让别人那么担心！这样想着，我便又去做作业了。

　没写几个字，警报声又再次鸣叫起来。“开什么玩笑！玩了一次还不够吗？！”我生气了。可这次响的声音似乎有点长。响了几秒，又停了几秒，过后又响了起来。“莫非，莫非这次是真的？”我自言自语。可这声音依然持续不断。我有点儿害怕了，脑子里浮现出汶川大地震后的一幕幕……就在我胡思乱想的时候，警报声又停了，隔了一会儿，又响了……

　妈妈洗好了衣服后，带着我回家了。一路上，我一直心神不定，害怕一直折磨着我。

　吃午饭时，我迫不及待地问爸爸：“老爸，今儿的警报声是咋回事儿呀？”“哦，那个呀！是他们的防空警报演习！”

　唉！真是的！弄了半天，我害怕的竟然只是一个普普通通的防空警报演习！

一场虚惊7

　天下起了毛毛细雨，一片阴沉沉的天空让人事情以有些睡意。教室内的灯格外明亮，我们打着哈欠在听着老师的上课。

　“这可不行，一个个的.都眯着眼睛，还有的都睡着了，要怎么上课？”老师说着，又挠了挠后脑勺。突然，老师好像想到了什么一样，径直地走出了教室。

　我见老师走了，便趴在了桌前闭上了眼，可以说那一刻我放下了所有的思想负担，以及任何的学习任务，舒畅地趴了一小会儿。

　几分钟后，老师回来了，手上拿着一个小黑袋子，老师走上了讲台，那双眼睛炯炯有神，指着它对我们说：“这个袋子有红球55个，蓝球1个，每人上来抽一次，抽到红球有奖，抽到蓝球惩罚！”下面的同学眼睛个个睁得老大了，好像睡意也没有了，教室里忽然人声鼎沸，作为最后一个抽的我毫无压力，因为在我之前就绝对会有人把蓝球抽走，不可能运气那么背，留着给我抽。

　每个同学上去抽，就有一个球被抽走，也就是将会有一个红球产生，剩下的人危险越大。

　前面的同学抽完了到我们这一小组了，之前每个人抽到的全是红球，一个同学抽好了，又一个同学抽好了，只剩我了！

　我知道剩下的那个球必定是蓝球了，但不上去，就违反了这个游戏的规定，只好慢慢走上前去。

　下面的一群同学都笑疯了，都要看我出丑的样子，然而我，也紧张了起来。

　每走一步都十分紧张，到了讲台桌前便有些惊了，心跳得飞快，手很抖，但还是慢慢伸了进去，我摸到了，又将手缓缓地拿出，惊了——摸出来的是个红球！

　老师说只是想让我们活跃起来，不再有困意，并没有惩罚，还好这只是虚惊一场。

　虽然是一场虚惊，但我记忆犹新，因为这场惊告诉了我：上课应该认真一点儿，那就不会受这么大的惊吓。

一场虚惊8

　课间，组长在发英语作业本，眼看着快发完了，还是没有我的，我急得抓耳挠腮。

　这时，同桌凑过来问：“怎么了，英语本没发？”我应了一声。“保证是作业写得好，留着要表扬并让我们大家学习呢，说不定还要奖励你呢！”同桌笑嘻嘻地说。

　“真的吗？到时我请你吃糖。”我满脸自豪。

　可转念一想，不对啊，上次作业是我抄了孙勇安的，如果老师真的表扬了我，孙勇安会如何看我呢？我不成了小偷吗？还是不要表扬了。再一想，说不定老师发现我的作业是抄别人的，在课堂上当着全班同学的面揭发这件事呢。要真是这样同学们会如何看我呢？我在班上如何立足呢？“优秀少先队员”这个光荣的称号还能保住吗？怎么办啊？表扬也不行，批评也不行。哎，早知今日，何必当初呀！现在叫我怎么收场啊？我不禁脸一阵发烫，鼻梁上也冒出了冷汗，小心脏剧烈地跳动着。

　“呦，这天也不热啊，你怎么还出汗了呢？一定是太激动了。”同桌还往我的伤口上撒盐。

　“别说了——”

　同桌本来还想说什么，听见我的一声河东狮吼，也望而却步了。

　突然，同桌拍了一下我的肩膀，从桌箱里摸出一本英语作业本，上面明晃晃写着“李涛”二字。“刚刚和你开玩笑呢，别见怪。”我狠狠地瞪了他一眼。

　真是虚惊一场啊！以后再也不敢抄作业了。

一场虚惊9

　这几天爷爷和奶奶为了养蚕忙得不可开交，爸爸为了盖鸭棚也在那里忙个不停，妈妈下班回家就忙着烧饭炒菜。赶鸡这一个任务就交给我来完成了。

　我想赶鸡这件事非常容易，只要把鸡一赶不就把事情给做好了。我到外面地院里看，数了一数那些鸡的只数，只有把鸡数准了再赶才不会出差错呀！可是，我在地院里数鸡，数来数去只有三只大鸡，六只小鸡。怎么？不对呀！我家有三只大鸡，八只小鸡，怎么少了两只小鸡呢？难道我数鸡都不会数了吗？于是，我再数了一遍鸡的只数，可是还是只有三只大鸡，六只小鸡，少了两只小鸡。咦，我没有数错呀！那这两只小鸡到哪里去了呢？难道会上天入地吗？不可能！难道钻在什么地方了吗？对，我再到地院的各个角落寻找了一遍，还是没有发现那两只失踪了的小鸡。于是，我思考起来……左思右想还是想不出来，唉呀，我可不是什么魔术师呀，我可不会随意一变把那两只小鸡给变出来呀！好了，还是跟妈妈说，可能妈妈会想出什么办法来把这两只小鸡给找出来的。

　我立刻走进屋子来到厨房对妈妈说：“妈妈，少了两只小鸡！”妈妈说：“你再去找一找！”我说：“我找了好几次了，连每一个角落都寻找过了，还是没有找到所以才来跟您说的。”“那可怎么办呀？好了，等我炒好菜再去找吧！”我想妈妈一时没有空，我就再出去找一找，可能会找到的。

　于是，我又来到地院里，数了一数。呀，三只大鸡，八只小鸡。啊，怎么这一次有八只小鸡了呢？那两只小鸡跑那儿去玩了呢？好了，不去管它了，只要齐了就好了。我把鸡全部赶进了鸡棚。然后我跑去告诉妈妈好让她放心。

一场虚惊10

　一个阳光明媚的早晨，我第一个来到教室。在关门的时候用力过大，门“砰”的一声关上了，把我吓了一跳。当我回头看时，门上的玻璃已经碎了。

　上面不布满了无数道象蜘蛛网一样的裂痕，还好玻璃没有掉下来，我松了一口气，但是接下来该怎么办呢？我正想着，突然，又来了一名同学，他把门打开了，但是一不小心，玻璃掉了下来，落在地上摔碎了，这一幕正好被其他同学看见了，他们去告诉了老师。

　老师把他叫到办公室里，严厉地批评他了一顿，我情不自禁地站在办公室门口，隐隐约约能听见同学的小声哭泣，“玻璃就是你打碎的。”“不，我是清白的，我没有把玻璃打碎！”一听这话，老师立刻火冒三丈，气得暴跳如雷：“还敢狡辩，明明就是你！”我听了后，心如刀绞，有一种说不出的滋味。我是去跟老师说呢，还是瞒天过海，或者说是管理班的人打碎的？这件事让我进退两难，“再不承认就找你家长！”只听见屋里传来老师大吼大叫的声音。

　我立刻作出了决定，还是去跟老师说吧，反正我也不是故意的。我把门打开，对老师说：“玻璃是我打碎的，我第一个来的教室，关门的时候力气大了点，把玻璃撞碎了。”终于把事情坦白了，我松了一口气，但是接下来老师会做什么呢，是越来越生气还是心平气和？“原来是你啊！”老师的火立刻少了许多，“勇于承认错误就是好孩子！”说着，老师又叫工作人员换了一块新玻璃。

　看见自己终于承认了错误，我的心情立刻象鸟儿一样快乐。放学后，我在操场上一圈一圈地跑着，偶尔仰望天空，我突然感觉天真蓝！

一场虚惊11

　天啊，我差点吓晕了！星期一体检后，老师发给我一张纸，我以为是奖状，兴高采烈地接过来一看，我惊呆了！

　中午放学，我怀着忐忑不安的心情回到家，不知道该不该给妈妈看那张纸，就把那张纸藏在背后，可还是被眼尖的妈妈发现了，我很不情愿的把那张纸交给了妈妈。妈妈也惊呆了！纸上写着：您的孩子患有假性近视，请您在本周内带上您的孩子到学林雅园大门旁的儿童保健所中心治疗。

　终于熬到了星期天，一大早，就带我去了保健中心。医生给我戴了一副很奇怪的眼镜，然后指着视力表上的图形，让我辨别图形的方向。妈妈发现，当医生指到4。8的图形时，我说的方向几乎都是错的。医生说：“你的眼睛近视了，需要配眼镜。”带上眼镜多难看呀！我吓得娃娃地哭起来。妈妈安慰我说：“我们下个星期再去儿童医院复查一次，这几天你就不要打电脑、看电视了，说不定你的眼睛没什么大问题。”

　好不容易熬到了第二个星期天，我们急急忙忙地去了儿童医院。奇怪！为什么上个星期看不到的符号，今天都看到了呢？后来在医生的解释下，我才明白。原来我的眼睛没有什么问题，只是用眼过度，使眼睛太疲劳，导致视力下降，只要好好休息就会使恢复。我和妈妈都松了一口气。

　虽然这次我的眼睛没什么大问题，但我却饱尝了担惊受怕的苦头，视力不好是多么不方便，多么可怕呀！所以我要告诉大家――请爱护眼睛！

一场虚惊12

　去年冬天，学校里发生的那件“奇怪”的事情，至今想来仍历历在目。

　记得那是一节音乐课，老师正拿着一支白色粉笔，面对着黑板在上面刷刷地写着一条又一条的乐理知识，下面的同学坐在座位上看着音乐书。一切都显得那么平常，只有走廊的寒风匆匆地从教室门前飘忽而过，冷风直往门缝里钻。

　忽然，门“咣当”一声被关上，那声音如同千万匹野马一齐奔向远方，又如同天空中沉闷已久的巨雷轰然一响震动了大地。音乐老师一声尖叫，随即回头向门看去，只见那扇教室门又缓缓地开了。看到这一幕老师吓得差点跳起来，半晌，她才回过神来。

　全班的同学此时噤若寒蝉，吓得缩紧了脖子。我坐在教室的前面，更是怕得要命，身上直起鸡皮疙瘩。四十多人的教室里此时感觉那么阴冷，还带着一股寒意蔓延开来，让人不禁在心中打了个寒颤。

　音乐老师看了看我们，下了讲台硬着头皮向门口走去，她朝走廊前后张望了片刻，然后随手把门关好。刚才还花容失色此时却荡漾起了微笑！同学们纷纷说这是“鬼开门”，理由很简单：鬼行走时都是慢慢的、缓缓的，而且鬼走过去都会留下阵余风，让人害怕，同样是静静的，没有声音。

　而音乐老师则给我们解释说，其实这根本不是什么“鬼开门”，而是因为冬天的风特别大，上课时教室的门半开着，室外的风钻进教学楼中，风把教室门吹得又开又关。

　哈哈，虚惊一场。不过，还是提醒大家在冬天上课的时候，尽量把教室门关严了，以免闹出“鬼开门”的笑话。

一场虚惊13

　周五的下午，我要和同学去参加学校田径队训练，一摸水瓶，呀，水瓶哪儿去啦？水瓶不见了！

　我很着急，因为我的水瓶是爸爸从图书大厦买来的，上面有很漂亮的蓝色花纹，听爸爸说,这是有世博会标志的水瓶，这丢了怎么办？我急忙冲回班里。在上楼梯时，刚刚下来的小天不停地叫我“张芸萱、张芸萱。 ”。我不理他，我就想着我的水瓶。冲到教室一看，老师已经锁门了，我进不了门，正发愁时，一看，门上有块玻璃，我用力一跳，想看看我的桌子上有没有水瓶，可是，好不容易跳起来看时，发现水瓶不在桌子上。这是，我又突然想起，我刚刚去了厕所，我又跑到厕所，把厕所的每个门都拉开看了看。厕所里也没有水瓶。水瓶会去哪儿了呢？

　我有些难受。爸爸送给我的水瓶，我就这样把它丢了。我无精打采地回到操场，打开书包，把书一本一本地拿出来，不停地翻，心里有那么一丝希望，希望它能藏在某个地方。

　但是还是什么都没有。“唉！”我等着回家挨爸爸批评吧。正当我直直看着前方发呆时，咦，那是什么？我的水瓶居然从前方滚了过来，好像它正兴高采烈地向我跑来。我一把抓起水瓶，没错，是我亲爱的水瓶！水还是那么多，水瓶一点没变。这时，我才抬起头，看看了站在我面前的人，是小天！

　小天说：“我刚才在楼梯上叫你，想告诉你水瓶你落在教室里，我给你带来了。可是你还没等我告诉你，你就跑了，也不答应我。我就给你带操场上来了。”我的脸一下子热热的，不好意思了，对小天说：“对不起，谢谢你！”

　我终于找到水瓶了，看着失而复得的水瓶，我想：真是一场虚惊呀！

一场虚惊14

　今天，我戴着一个黑色的口罩回到家，本来想把口罩摘下来，结果，一拉，口罩旁边的带子断掉了。哎呀呀！ 我等会儿还有用，这可怎么办呢？我灵机一动，想出了一个好办法，用502胶水粘。我小心翼翼地从柜子里取出了502胶，打开盖子，把断了线的那一头放到瓶子里搅了几下，又拉出来，再放到口罩上，结果，我拿起盖子，一手手持瓶盖，一手持着瓶身，我拧好盖子，正要松手，咦？! 我的手竟然和盖子牢牢粘在一起了。我早就听说过，502胶粘性十分的强，若是不小心粘住手，那就麻烦了。一阵恐惧向我袭来，一丝害怕向我涌来，一点绝望向我扑来……

　妈妈剁菜的声音把我拉回了现实，我一拧大腿，还挺痛的，这不是在做梦。我疯一样似的跑进了厕所，想用水洗去502胶，也想挽回那几块手指头皮。可它并没有我想像的那么简单，它就像一只老虎一样紧紧地咬住了我的手指头，我急火火地跑进厨房间问妈妈，我急得像热锅上的蚂蚁，团团转。到了最后，我在手机上查了，有许多的方法，其实，去除502胶并没有我想像的那么难，只需糖、醋或风油精就够了。最后，我在手上抹了点油精，再用力用手抠，盖子一下子就掉了。

　今天，真是有惊无险啊！

一场虚惊15

　我奶奶的家在兰溪市的白沙镇。

　因家中有事，她叫妈妈和我一起回去一趟。就在这个双休日，我和妈妈一起出发了。又是坐火车、又是乘汽车，我们终于到了墩头镇。但是要到白沙镇还需要乘二十分钟左右的“三卡”。因为已经到了傍晚六点多钟，停在那里的“三卡”已经不多了，妈妈用普通话问其中的一位“三卡”司机：“师傅，这辆车是不是开往白沙的？”司机点点头也用普通话回答说：“是的！”车上连我们只有六个人。车在水泥路上不停地开着，其中三个人在半途中下了车，车上只剩下我和妈妈还有一位叔叔。

　天渐渐地暗了下来，我问妈妈：“妈妈，什么时候才到啊？”妈妈回答说：“马上就要上盘山公路了，过了那座山就到了。”可是到了那个上山的路口，车子并没有转弯，却不停地在水泥路上行驶着。这时候，我和妈妈都有点慌了，心怕遇上了坏人，把我们载到哪个深山冷岙里去。妈妈大声喊那个司机：“师傅，师傅，你开错路了！”那司机好像没听见似的。我紧紧地偎依在妈妈的身旁，脑海里不断地涌现出电视中被歹徒的情景。妈妈虽然紧张，但还是轻轻地安慰我：“姣姣，别怕，没事的。”车终于在一个叉路口停了下来。我和妈妈下了车，定了定神，终于恍然大悟。原来一年没来，昔日的盘山公路，已经被一条崭新、平坦的水泥路所替代。真是一场虚惊！

　镇口的一幢幢高楼拔地而起。啊！白沙，你变了，你变得真快。是改革的春风吹拂着你，我相信，明天的白沙将会更美。

“乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门”描写了怎样的情景

《武林外传》:

1.人在江湖飘，谁能不挨刀？白驼山壮骨粉，内用外服均有奇效。挨了刀涂一包，还想再挨第二刀，闪了腰吃一包，活到二百不显老。白驼山壮骨粉，青春的粉，友谊的粉，华山论剑指定营养品，本镇各大药铺医馆均有销售，购买时，请认准黑蛤蟆防伪标志，呱，呱……

2.各回各家，各找各妈！

3.到了山顶才了现，错误的路和正确的路就差那么几步

4.夹着尾巴做人，才叫侠

5.不蒸馒头争口气

6.老白：你的刀呢？

刑捕头：手中无刀，心中有刀。

老白：错了，最高境界是手中无刀，心中也无刀。

（然后两人拉开架势——石头剪子布！）

刑捕头输，抗议：你不是说手中无刀，心中也无刀吗？

老白：对呀，我这是剪子，不是刀！

7.美丽不打折——姐姐叫美丽，妹妹叫打折

8.啊，我那炽热的肱二头肌啊~~~ ！

9.老板娘对李大嘴绝食疑惑ING:平时不饿你都吃,现在两天不吃都不饿?

10.秀才：小郭，最近怎么样？有什么困难就说， 没有困难制造困难也要说~！~！

11.小郭：我不会唱歌阿。

老白：没事，崔大哥不在，可以假唱 ~~~

12.佟湘玉：如果一个人让你感激你会愿意把命交给他，如果一个人让你感动你会愿意把

自己给他。

13.张寡妇决定请大家去她家吃豆腐

14.你一会儿看云一会儿看我 ,你看云的时候离云很远

你看我的时候离我很近

15.老虎不发威，你当我是HOLLO KITTY

16.照顾好我7舅姥爷

17.您大人不记小人过，宰相肚里能撑船，月落呜啼霜满天，夫妻双双把家还

18.额服了you,额尊敬you,额的内心崇拜you

19.你们说我是那么爱钱的人么？

你就是！

我羞

知道羞就好

羞并快乐着

20.站在天堂看地狱，人生就象情景剧，站在地狱看天堂，为谁辛苦为谁忙

21.抓贼，有时候就是这么简单

22.我看好你哟~

23.迷信迷信，就是先迷后信，把你忽悠迷糊了，你也就不得不信了

24.里面的人听着，交出臭豆腐蛋，释放人质

25.你去没去过天下第<二>泉。我听人说起过<二>次。在第<二>泉旁边有个<二>清观。在那个道观里，有<二>个道士。他们喜欢在第<二>泉旁边拉<二>胡，曲子就叫<二>泉映月

26.我吃的盐比你吃的饭都多

那是你口重

我过的桥比你走的路都多

那是我不乐意动

27.小贝：我是掌门！

掌柜的：掌窗也不行！

小贝：。。。你才长疮呢

28.假如生命只是偶然的邂逅，那么亡就是必然的杀手

29.花为是什么香的,是因为我,草为什么是绿的,也是因为我.屁为什么是臭的，那是因为老白~~~~

30.上联：反对家庭暴力

下联：呼唤社会爱心

横批：不要和陌生人说话

31.走自己的路，让他们打的去吧。。。

32.额的秀才啊！额那聪明能干物美价廉的秀才啊~~~~~！

33.饿错了,饿从一开始就错列~当初饿就不该嫁过来,如果不嫁过来饿的夫君就不会,饿的夫君不会,饿 就不会沦落到这个伤心的地方..............

34.过了猴年是鸡年，下联：过了鸡年是狗年，横批：混过一年是一年

35.无双：一般 一般港姐第三 诶~你的打扮真喜欢

芙蓉：很丑 很丑亚姐第九 全凭一张灵巧的手

芙蓉：你的美由内而外 活血养颜 冰清玉洁 惹人怜

无双：你的美由骨到皮 感天动地 此情可待成追忆

芙蓉：还你美

无双：还你美你全家都美

芙蓉：你气质好啊

无双：你身材好啊

芙蓉：你皮肤好啊

无双：你发质好啊

芙蓉：你什么都好 唯一的缺点就是太引人注目了 容易引起交通事故

无双：你的缺点就是太完美 完美的叫人后悔

芙蓉：后悔什么的

无双：投错胎啊 没贪上那么好的DNA

36.掌柜的偷藏小贝的信被小郭看见

小郭：这万一是很紧急的信件呢

掌柜的：有急事能往信上插根鸡毛么？明摆着是鸡毛蒜皮的小事

37.掌柜：你有什么目标？

小郭：当一代女侠！

掌柜：这个目标太远了，说个近点的。

小郭：涨工钱！

掌柜：这个比刚才那个还要远～

38.盗神：有你这么做贼的吗？偷了东西还帮人收拾屋子

盗圣（白）：那不收拾能行吗？人家要跟踪脚印追呢？

盗神：东西到手了，你玩几天还给人家送回去？

盗圣：不送回去能行么？你丢东西不着急啊！

39.吕秀才:古往今来，谁的轻功最高？——姬无病:曹操（说曹操曹操就到）

吕秀才:谁的马步扎得最稳？——姬无病:刘备的儿子（扶不起的刘阿斗，这叫千斤坠）

吕秀才:谁的暗器最狠？——姬无病:诸葛亮（诸葛亮挥泪斩马谡，别人摘叶飞花，他飞的是泪花）

吕秀才:谁的内功最强？——姬无病:诸葛亮（孔明弹琴退仲达，无敌超声波）

吕秀才:谁这么无聊？——姬无病:张飞（张飞吃秤砣，铁了心了。正常人谁吃那个？）

40.不要拿捕快不当干部

41.问世间，是否此山最高，有爱的娃子像块宝，天若有情天易老，爱你爱到忘不了。忘不了你的泪，忘 不了你的好，忘不了你醉人的缠绵，和手指淡淡烟草味道……

42.以迅雷不及掩耳盗铃之势如破竹~~

43.广告：

大嘴：哎又糊锅了 以后这工作还怎么做啊？

掌柜： 还在用铁锅炒菜吗？早就该换了 堂门不粘锅采用四川最近的堂门度铜技术 受热面积大 传热 均匀 加热迅速 如果放少许的油即可烹饪出美味佳瑶 而且 清洗方便而且还不易粘锅现在购买还赠送堂门独家密制暗器一套先来先得 送完为止 各大客栈及兵器店均有销售 欢迎恰讯

大嘴：用堂门不粘锅炒菜 你好我也

44.与媳妇吵归吵，但轻易别动手；就算要动手，也别往里打；要是往里打了，也别耽误治疗；如果 活活给治了，别忘了通知我们来送葬。

45.湘玉：先离开这儿再说，反正是不能回陕西，咱们可以往南走一直到大理……

小郭：唉，大理好唉，风景超～～～美的咯！

湘玉：到大理歇口气，咱们再转道去缅甸……

大嘴：缅甸好啊，那旮旯香蕉好吃啊！

湘玉：如果到了缅甸还有追兵的话，咱们再转道去泰国……

小郭：唉呦～～泰国的寺庙超炫的啦～～～！呵呵

湘玉：如果泰国还是呆不下去的话，咱们就转水路，前往东瀛……

众人(态度坚决，扭头，厌恶状)：不去！！

湘玉：那就高丽……

众人(回头，同意状)：那行。

湘玉：一路往北到西伯利亚转乘雪橇，直达北极圈，然后再从阿拉斯加一路向南，横穿赤道，长途跋 涉，直达南极圈的冻土层，然后……

众人：还要走啊？！

湘玉：最后一步，到达南极圈之后，带足干粮和水，转搭火箭，飞入太空，在火星表层降落，开始全 新的生活！

众人陶醉状。。。

秀才：那到了火星还有追兵怎么办

一愣，，众人齐动手将秀才暴打一顿

46.子曾经曰过:知识就是力量。

哪个子？

培根子！

47.姓嘛？叫嘛？打哪来？往哪去？家里几口人？人均几亩地？地里几头牛？说说说。。。

48.佟湘玉口头禅：额滴神啊

刑捕头口头禅：亲娘哎

郭芙蓉口头禅：排山倒海

吕秀才口头禅：子曾经曰过。

白展堂口头禅: 葵花点穴手

祝无双口头禅: 放着我来!

莫小贝口头禅: 嫂子~~~~~~~~~(很酸的那种)

燕小六口头禅: 帮我照顾好我七舅姥爷和他的三外甥女！

49.吃别人的饭，让自己说去吧。

50.你举着夜壶干吗？

我想洗澡不行吗？

51.我祝你们白头偕老，断子绝孙。

52.佟掌柜为保老白将责任推到秀才头上，姬无命追杀之。。。

秀才：且慢，子曰，武力是解决不了任何问题的。

众人；什么子？

秀才：吕子。

姬：想怎么，我成全你。下回出招用不着先喊。拿命来－－

秀才：慢着－－杀我可以，不过得先说明了，我到底在谁的手里

姬：废话，我呀。

秀才：我..是..谁..

姬：我怎么知道你是谁啊

秀才笑眯眯地说：问题来了吧...

姬一头雾水：什么意思啊....

秀才：这得从人和宇宙的关系开始讲起了，在你身上一直以来就有一个问题缠绕着你。。。

姬：什么意思啊

秀才；我，是谁

姬：这，我已经知道了

秀才：不，你不知道。你知道吗，你是谁？姬无命吗？不，这只是个名字，一个代号。你可以叫姬 无命，我也可以叫姬无命，他们都可以。把代号拿掉之后呢，你又是谁？

姬：我不知道，我也不用知道

秀才：好，好，那你再回答我另一个问题－－我是谁

姬：这个问题已经问过了

秀才：不，我刚才问的是本我，现在问的是自我

姬：这有什么区别吗？

秀才：举个例子，当我用我这个代号来进行对话的同时，你的代号也是我，这意味着什么呢？这是 否意味着你就是我，而我也就是你....

姬：这个问题没什么意义吗

秀才：那就问几个有意义的。我生从何来，往何处？我为何要出现在这个世界上？我的出现对这 个世界意味着什么？是世界选择了我，还是我选择了世界

姬；够了....

秀才：我和宇宙之间有必然的联系吗？宇宙是否有尽头？时间是否有长短？过去的时间在哪里消失 未来的时间又在何处停止？我在这一刻提出的问题还是你刚才提到的问题吗？

姬：我杀了你－－

秀才高喊：是谁杀了我，而我又杀了谁？

姬：是我杀了我？

秀才：回答正确！动手吧！

……于是一代绝顶高手姬无命就这样丧命了……

结尾

秀才：他不会再醒过来了吧？

老白；应该不会了

小郭：这算是什么说法啊

秀才（整理仪容，摆好POSE）：知识就是力量！

53.如果上天再给我一次机会,我一定会对你说三个字:.......少放盐!!!

54.口头捉拿一点红——口红行动

55.涂一滴在脸上

甜一片在心里

女人

就是应该对自己好一点

56.我是郭芙蓉

我不会武功

我来自江湖

我与众不同

57.郭芙蓉夸邢捕头：真是堪称七侠镇的一霸（爸）！

李大嘴：那一妈是谁啊？

58.佟掌柜：一个女人的幸福就是嫁一个男人，侍候他一生。

郭芙蓉：为什么不是他侍候我一生？

佟掌柜：知道你为什么嫁不出去了吧？

59.老师：这是李逵？

莫小贝：不，这是张飞。

老师：哦，这个呢？

莫小贝：岳飞。

老师：这个呢？

莫小贝：王菲。

众人：王菲是干啥的？

一群众演员：唱歌的！

60.老白：去，整本《挪威的森林》来看看。

秀才：拜托，这是什么年代，哪有那么小资的书看。

老白：没有你不会写啊？

61.秀才：为何不让我写春节对联。

老板娘：你的字太干太瘦，不喜庆，留着清明时写吧。

62.一个字：中

两个字：犀利

三个字：亲娘咧

四个字：哎呀吗呀

63.大嘴：银子放脚底下特别硌的慌吧？

钱掌柜：等你结了婚就知道了，男人就因为这才长的鸡眼！

64.大嘴:掌柜的,你是知不道啊,就她那副嘴脸,变化之快,演技之高,在我平生所见的人当

中,只有青霞和曼玉能与之抗衡...

展堂:那还得是她发挥失常,青霞曼玉超水平发挥啊...

65.演成这样不错了，这年头哪有好演员了。

66.白:行啊小郭,还学会绣企鹅啦?

郭:那是鸳鸯!!

67.im wrong im really wrong, i should not married, if im not married my husband

will never die...

68.钱夫人太惨了~但是她居然能活下来是在是太强了~

小强都没她强~~

69.人生在世,吃喝二字!

70.老白：欢迎收看七侠镇收视率第一的古装 综艺节目 擦擦

老白：欢迎收看 全国收视率第一的古装 综艺节目 我洗我洗 我洗洗洗

老白：欢迎收看 全球收视率第一的古装 综艺节目 我拖我拖 我拖拖拖

老白：欢迎收看全宇宙收视率第一的古装 综艺节目 我拉我拉 我拉拉拉

71.吕秀才：清风明月挠我心，还是抠我心吧！（问老板娘）还有什么词？

老板娘：偷我心！

吕秀才：对呀！清风明月偷我心！

72.盗圣（白）：哎呀！妈呀！！这~~这~这使的啥招啊！这是！！？

小郭：难道~~难道~难道这就是传说中的 一..刀...两段 ! ! !

73.某人家养一猪，烦！

遂弃之，数未果，然其知家之归路。

数日驾车弃猪，傍晚致电，

其夫曰：猪归否？

妻曰：归矣！

其夫大怒：让它接电话，我迷路了！

74.各位来宾,各位百姓,

大家晚上好,欢迎大家来到同福客栈,

参加第一届鸡王争霸赛

浩瀚苍穹,孕育了我们的历史与文明,

岁月如梭,造就了我们的勤劳和善良,

在这片晴朗的天空下,我们吟咏歌唱,

在这片辽阔的土地上,我们自由翱翔！

75.阴谋是爱情的敌人！

76.白展堂：谁是演技派，骂人啊？（然后一转身，陶醉状）我是偶像派。。

77.老白：你真是扶不起来的阿斗啊~~~~

大嘴：阿斗是谁啊？

老白（恶狠狠的）：水浒，一百零九将。

大嘴：你胡说什么，水浒里面就一百零八个，你要说三国里的我还信。

老白（如释重负）：这回你还真说对了，就是三国里的，刘备的儿子。

大嘴：你看你又蒙我，他才不是刘备的儿子，要不刘备姓刘，他姓阿呢~~~

（大嘴出，老白痛苦万分，以头戗桌子，一口血就喷出来了——）

78.芙蓉：你是个寡妇

掌柜：你是个瓜子

79.钱掌柜因藏三文私房钱被钱夫人打得乌眼青，众人问眼睛怎么了？

钱掌柜：撞门上了~~

众人：撞门上就能撞这样？

钱掌柜：先撞门上，被门弹回来又撞墙上了，墙太硬弹回来又撞门上了……

80.秀才：要是能把小郭忘了我就算倾家荡产也可以

大嘴：关键是你好象也没有啥家产哪

81.佟湘玉要嫁老白！！小贝不愿意

嫂子：你哥都了

小贝：你就是不能嫁别人，你生是衡山派的人！

嫂子：那俄不活咧！

小贝：你也是衡山派的人！

嫂子：你要个尸体有啥用吗？！

小贝：那你也是衡山派的尸体！

82.贤惠，闲在家里什么也不会！

83.世界如此美妙 我却如此暴躁 不好不好 ~~

84.掌柜的：奈何桥远不。

老白：你把窗户打开，大头朝下跳下去，就到奈何桥了。

85.小六：我乃堂堂一捕头，你堂堂一跑堂。。。

老白：堂堂一跑堂？

小六：？ 区区一跑堂 ！！

86.芙蓉：你知道我娘是怎么把我爹拴在家里的吗

老白：用狗链儿？

87.芙蓉和秀才生气扔碗碟出气

掌柜的吼道：这是我的家当，不是你的秀！

88.小贝对掌柜的：你这个懦妻！

众人：懦妻？

小贝：男的叫懦夫，女的不就叫懦妻吗？

89.掌门夫人：鱼和熊掌怎么兼得？

秀才：这是不可能的。

掌门夫人：养一只会抓鱼的熊。

90.小贝要去参加华山论剑

大嘴：我也没啥给你的，这要饭罐你拿着，一路上要是没有吃的了就上街要点儿，怎么的也别把自己 饿着

小郭：这根打狗棒给你，要饭要不到和野狗抢吃的也好有个家伙

掌柜的：这一文钱可是我独家赞助你的，一定要省着点花。

到华山怎么的也够用了啊？（看老白）

老白：够用够用

秀才：（抹着眼泪）这绳子你拿着，要是半路遇见山贼，找棵树上吊也能用到。

掌柜的：要是遇见山贼你，你一定要哭着喊着让山贼给你嫂子写勒索信。十两银子以下都可以接 受，我让老白去赎你，超过十两的话，我就亲自去给你收尸。

小贝：我就值十两银子啊？

掌柜的：那就。。。二十两？再多我也拿不出来了。

老白：这包黑煤灰你带着，如果遇到山贼就用黑煤灰把脸抹黑装成小黑瞎子。（摸小贝的脸）这小脸 儿胖乎儿的条件多好。

91.岳掌门：岳松涛见过莫掌门

莫小贝：你啥时候见过我啊

92.小米：万一岳掌门一时心慈手软，给了小贝可乘之机。。。

大嘴：可乘她也得坠机 ~~~

93.小姬跟小白说,他们俩盗神和盗圣联手,要一年保本,两年盈利,三年融资上市,就是上闹市去偷去.到时 候光天化日之下众所周知为所欲为也没人敢管,然后他很陶醉地问小白,这该是什么境界啊.

小白答曰:天上人间.

小白:什么是上市

小姬:上闹市

94.白展堂说：有福同享，有难同当，那就叫同福客栈吧

李大嘴问：那为啥不叫同难呢？

无语。。

95.这就是你娘地剑法?

不准骂人!

这就是你娘的剑法?

不准骂人~

你不是说这是你娘教你的剑法

96.我那最得意的能拿刀能吃饭的右手啊

97.芙蓉：假设我三掌就能拍你，每拍一掌，你就惨叫一声“女侠饶命”，那么请问，在你临之前你 要说几个字？

秀才：我拒绝回答这个问题。

芙蓉：那就算作自动弃权。

秀才：惨叫3次，每次4个字，一共12个字。

芙蓉：错！是9个字！

秀才：为什么啊？

芙蓉：第一掌下去，“女侠饶命”，四个字；第二掌下去，“女侠饶命”，八个字 。

第三掌下去，立刻翘翘，你只说了一个字“啊”，8+1=9。哈哈哈哈……

98.鸡王争霸赛

比赛规则：展堂：鸡的重量不能低于八斤

老板娘：那是鹅

展堂：尾巴要长，不能短于多少寸（忘了是多少了）

老板娘：那是野鸡

展堂：爪子长度不能低于多长

老板娘：那是鹰

99.不想干活就 断电 ！

100.大嘴问：是兄弟重要，还是女人重要？

秀才答：兄弟如手足，女人如衣服！

大嘴赞：真够兄弟！

秀才不慌不忙地说：兄弟如蜈蚣的手足，女人如过冬的衣服！

101.休庭休庭!我有点渴上趟厕所!

102.生个娃都娶媳妇了，咋还不回来？

生个娃也该老了，咋还不回来？

103.老白：欢迎收看这一期的 《不比不知道 江湖真奇妙》

你幸福不如我幸福 你满足不如我满足

你们满不满足啊？ 大声点听不到

群众：不满足！

{只找到这个了,请见谅}

『我建议你可以去百度自己查查，你觉得呢？』

教学情境有哪些主要类型

话说陶渊明不为五斗米而折腰，于是忿然挂印辞官。陶渊明往家中走去，方才的羞辱随着周围清幽秀丽的水光山色而渐渐淡去。直至抬头看见家中的屋檐，顿觉尘世间所有的名利，爵位不过尔尔，唯有家的感觉是最真实，最亲切的。陶渊明如释重负，抑制不住内心狂喜的冲动，朝着家里手舞足蹈地飞奔而来。家中的僮仆和年幼的子女见陶渊明回来了，纷纷夹道欢迎。陶渊明仰天长笑，久违的温暖洋溢在心中久久挥之不去，因为，从今以后，尘世的纷扰与我陶某人毫无瓜葛！

把马上下课时同学们趴在桌子上睡觉的情景。用4到5句话用上修辞手法

教学情境有哪些主要类型

根据情境创设的依托点的不同，我们把教学情境分为以下几种：

（一）借助实物和图像创设的教学情境

教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。如一教师在教《珊瑚》一课

时，展示了“像鹿角”、“像菊花”、“像树枝”三种珊瑚，使学生对珊瑚有了真切感知，

这便是通过实物创设情境。苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用，他

经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气

氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。他说：“我力求做到

在整个童年时期内，使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生

的思想意识提供养料……。”

实验过程能够呈现出丰富生动的直观形象，以化学实验为例，从仪器装置到药品配制，

从实验过程中复杂的物理化学变化到新物质生成，其中有形、色、态、味的变化，又有气体

的生成和沉淀的析出，或光、电、热现象。学生学习化学正是立足于对这些现象的感知和观

察。如讲氯气时，一般先由教师演示实验（或学生实验），学生观察实验现象后，再通过学

生看到的直观形象，概括出氯的重要化学性质，即氯是一种比较活泼的非金属元素。

在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、**、电

脑等电化教学手段。

图像可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在儿童面前，使他们获得生动的形象。

如教学《燕子》一文，为了使学生感知大自然的景色，有的教师一开讲就用放大的彩色挂图，

让学生仔细观察图中有哪些景物?它们的色彩、动态又怎样?那起伏的山岗，如镜的湖水，翠

绿的垂柳，轻飞的燕子，清澈的泉水，使学生在视觉上感知了美的画面，为学习课文奠定了

基础。

图画在数学教学中也有其特殊的价值：一位小学三年级的学生请一位数学专家解下面这

道算术题：在一个减法算式里，减数、被减数与差的和等于90，差是减数的两倍，那么差

等于多少呢?题中概念太多，这位专家让孩子读两遍，学生还是把握不住，专家改用图来表

达，图给孩子直观感和整体感，容易把握（见图1）。

专家与孩子商量：既然差是减数的两倍，我们能否将图1 改为图2 呢?孩子高兴地说，它是

减法算式，干脆把图2 改成图3 吧!根据“减数、被减数与差的和等于90"，有

△+△△△+△△=90，就可知道△=15，那么差等于30。可以认为，这三张图形是一种特殊

语言，它给人以直观感和整体感，它比普通语言要容易把握得多。因此，美国数学家斯蒂思

说：“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且

能创造性地思索问题的解法。”

（二）借助动作（活动）创设的教学情境

教师在教学中以姿式助语言，打手势，比如讲“这个孩子这么高”、“这根棍子这么

长”，对人“高”和“长”，用手比划一下，这也是形象性。但是，这里我们所要强调的动

作的形象性从理科的角度来说主要指操作，从文科的角度来说主要指表演。

1．操作

教学中通过让学生操作学具可以使许多抽象知识变得形象直观。如一位教师在教学“平

均问题应用题”时，先让学生把4 根、5 根、7 根、8 根四堆火柴棒分成每堆“同样多”，

使学生通过直观操作领悟“移多补少”的“平均思想”，然后将四堆合在一起（总数量），

要求很快地平均分成四堆（总份数），每堆多少根（每份数），得到求平均问题的通法。操

作的特点是通过动作而直观，从而把动作思维和形象思维有机结合起来。

皮亚杰曾经描述过这样一个“故事”：四五岁的孩子为了数清楚一些石头，把它们摆成

一行，然后从1 一直数到10。数完后，又从另一端开始数，发现也是10。他接着把石头摆

成一个圆圈，依次数下去，发现了同样的结论。他究竟发现了什么呢？他没有发现石子的性

质，而是发现了排列顺序的动作的性质。因为这些石子是没有顺序的，是他的动作使之成为

直线顺序或圆形顺序或任何一种顺序。所以，从这里获得的经验与石子的物理性质没有关系，

确切地说，与石子可以毫无关系，而完全可用数学符号来代替。这就是逻辑数学经验的获得，

一个依赖于外界事物而又超越其具体形态的抽象过程。了解这个过程，将有助于我们给纯粹

的数学“穿”上合适的生活外衣，然后将它呈现给儿童，而不是将数学“外科式”地改造得

适合生活。（余慧娟：“教育对于学科的改造”，《人民教育》2006.3-4，P46）

2．表演

表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世

界。一位教师教学《守株待兔》，很快就教完，可学生并不理解其寓意。这时教师灵机一动，

扮成守株待兔者，倚在黑板下，闭目打坐，让学生“劝”自己。学生兴致倍增，纷纷劝起老

师来：“老师，你等不到兔子啦”……“老师，再等下去你会饿的!”老师还模仿守株待

兔者的口气和学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越深刻地理解这篇寓言的意思。教学中

除教师表演外，还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。正如苏霍姆林斯基所说：“从

本质上，儿童个个都是天生的艺术家。”实际上，儿童不仅具有潜在的表演天赋，而且还有

着爱表演的个性特征。表演能够有效地调动并发挥儿童的积极性和创造性。语文教材中有些

篇幅戏剧因素浓厚，语言的动作性强，教师要善于把它们改编成小品或课本剧，让学生走进

课文，扮演课文中的人物，在“动”与“乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动

作、神态及内心世界。

3．活动

学生活动所产生的直观情境也有其教学意义。一位数学教师在教行程问题时，感到学生

对“同时”、“不同地”、“相遇”、“相遇时间”等概念难于理解，于是他组织学生活动，

通过活动帮助学生理解。他组织两队学生分别在操场两边竞走，老师哨子一吹，两人同时从

两地对走。这时，老师让学生理解“同时”、“相向”的含义。要求两人碰上时停止，告诉

学生这是“相遇”。然后让同学们看在相遇时谁走的路程多，让学生理解在同一时间内两位

同学各走多少距离。活动后，老师在讲授这部分知识时，学生想起活动的情景，以活动中获

得的感性材料为支柱，进一步分析思考，便掌握了相遇问题的知识。

4．演示

演示也能创设直观情境。一位数学教师在讲授“数学归纳法”时，便是通过模球演示，

引入归纳法的。一上课，教师从袋子里摸出来的第一个是红玻璃球。第二、三、四、五个均

是红玻璃球，问：“这个袋子里是否全是红玻璃球?”学生：“是”。继续摸，摸出一个白

玻璃球，问：“是否全是玻璃球?”学生相互争论，高度兴奋（少部分）：“是”。再摸，

摸出一个乒乓球（大笑），教师问：“是否全是球?”学生：“不一定”。小结：“这个猜

想对不对：若知道袋里的东西是有限的，则迟早可以摸完，当把袋里的东西全摸出来，当然

可以得到一个肯定的结论。但当东西是无穷的时候，那又怎么办?”（静）“如果我约定，

当你这一次摸出的是红玻璃球的时候，下一次摸出的也肯定是红玻璃球，那么袋子里是否全

是红玻璃球?”学生：“是”。……这种直观有助于学生真正地理解数学归纳法的实质。

（三）借助语言创设的教学情境

语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽

象的语义代码。如讲丰收，决不仅仅是亩产多少增产多少，更应高梁乐红了脸麦穗笑弯了腰。

这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹

似欣赏一幅画，观赏一幕剧。从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要求：

1．朗读——声情并茂

声情并茂地朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见

其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。语文教材中许多课文描写的景物亲切宜人，表达

的感情细腻温馨，可谓情文并茂，文质兼美。这些课文光凭教师讲解是不足让儿童领略文章

的奇妙之处的。只有通过声情并茂的朗读，才能使学生唤起课文中美的形象，从而撩拨学生

心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。除有表情的朗读外，声音的模拟也是形象性，而且是层

次更高的形象性。比如朗读《东郭先生和狼》、《一头知识渊博的猪》、《渔夫和金鱼的故

事》等寓言和童话故事，朗读的表情与声音的模拟就是一种艺术。

2．描述——绘声绘色

教师绘声绘色地描述，也能够把抽象概念变得生动形象。例如，有一位数学教师讲“点

的轨迹”时，高高举起手中的一块蓝色粉笔头，别开生面地对学生说：“我这里有一个刚从

墨水瓶中爬出来的‘小虫子’，在保持不定点A 距离30 厘米处不断爬行，爬呀爬，身后留

下点点墨迹。你们看，这就是‘小虫子’运动的轨迹。”学生听着教师绘声绘色的描述，人

人发出会心的微笑。在理科教学中，愈是抽象的概念的建立，往往越需要形象的描述与想象。

3．比喻——贴切精彩

比喻就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。

善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显

易懂。有位化学教师特别善于运用比喻，从而在教学中收到了奇特的效果。例如，催化剂对

于初中学生来说，是个十分难懂的概念，在教学中他使用以下比喻：一个人要隔着一条河从

甲地到乙地，共有两种走法：一种是先沿着河岸到很远处过桥，路远费时（比喻反应本身会

进行但速度慢）；另一种走法是在甲地坐船到乙地，路近速度快（比喻催化剂通过改变反应

途径使速度加快），而化学反应使用催化剂就像人坐船从甲地到乙地，路近速度快。这里的

船相当于反应的催化剂，它加快了从甲地到乙地的速度，参与了这一过程（比喻催化剂本身

参与了反应），但船本身在人上船与下船后，质量和性质不变。对于负催化剂则可以反其意

而用之。初二课本有一段关于血压的知识：“正常成年人的收缩压为12-18.7 千帕，舒张压

为8-12 千帕。如果一个人的舒张压时常超过12 千帕，则被认为是高血压。如果一个人的收

缩压时常低于12 千帕，则被认为是低血压。”这段课文，即使让学生读上五遍，学生未必

能掌握。教学中就可以用拳头（情景）来比喻：拳头象心脏，收缩时有劲，产生的压力大。

舒张（拳头松开）产生的压力就小。分界线在12。收缩压应当高，该高不高谓低，如果低

于12 则是低血压。舒张压该低，而该低不低谓高，如果大于12 则是高血压。怎么记这个

12 呢？我们平时说，十分高兴，就有人说十二分的高兴。所以，这是个最佳数字。这样描

述情景，学生容易掌握血压的知识。[2]这样通过运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来

抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为

理解记忆，不易遗忘。

（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境

学生在学校里所学的不是零散的、片面的知识，而是“提炼浓缩”又“易于消化”的系

统的、整体的知识。任何知识都是整体网络上的一个点或一个结，离开了网络，也就丧失了

生存的基础。知识只有在整体联系当中才能真正被理解、被掌握，从而体现其有意义的价值。

这也就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和

发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成的，所以

旧知是学习新知最直接最常用的认知停靠点。

美国教育心理学家奥苏伯尔的研究进一步提出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、

稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。

所谓可利用性是指：学生原有认知结构中具有用来对新知识起固定作用的旧知识，没有这种

旧知识，新旧知识的相互作用（同化）就失去了落脚点，学习便只能是机械进行的。例如，

学生没有“商不变性质”、“除数是整数的除法法则”等旧知识，则他们对“除数是小数的

除法”这一新知识的学习便只能是机械进行的。所谓可辨别性是指：旧知识与新知识之间的

可分离程度和差异程度，只有当新旧知识能够清晰地分辨时，学生才可能进行有意义的学习。

例如，只有当学生清晰地意识到“除数是小数的除法”与“除数是整数的除法”两者之间的

相异时，他们对“除数是小数的除法”的学习才是有意义的，否则就会导致学习上的负迁移，

从而产生机械学习。所谓稳定性和清晰性是指：原有起固定作用的旧知本身的牢固度和清晰

度、稳定性为学习新知提供同化的固定点，清晰性则为学习新知提供同化的方位点。显然，

如果学生对“除数是整数的除法”这一旧知的掌握是模糊和不牢固的，那么对“除数是小数

的除法”这新知的学习就不可能是有意义的、顺利的。

具体来说，在讲解除数是小数的除法时，首先复习商不变的性质和被除数是小数而除数

是整数的小数除法，出示37.5÷15=2.5 说一说你是怎样计算的？让学生充分说出算理，再

出题3.75÷1.5=？375÷150=？被乘除和除数发生了怎样的变化，商是几？学生根据商不变

的性质（被乘数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变）确定答案还是2.5。学生这样

想，正是我们要教的方法，揭示出除数是小数除法的运算方法。这时教师再引导正确的竖式

计算方法与格式，进一步深化算理，学生就掌握了计算方法。教师根据知识的内在联系，利

用知识的迁移，创设情境，让自己探索出计算方法，学生乐学、会学，真正成为学习的主体。

（五）借助“背景”创设的教学情境

所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的知识的总称。背景知识与新知的关系不如旧

知与新知的关系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联系，但背景知识同样是学生学

习和理解课文的一种重要的认知停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的，

背景知识越丰富，阅读理解水平就越高。

课堂教学的背景知识主要包括：

1．“作者介绍”

俗语说得好，文如其人，对人（作者）的介绍必定有助于促进对文（作品）的理解。因

为作者要“想写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格”（歌德语）。所以“作者介绍”最

重要的一点，便是让学生了解作者的人格，从而更好地观照、鉴赏作品的风格。这样不仅有

助于促进学生的有意义学习，而且有助于对学生进行品德教育。

2．“时代背景”

时代背景有助于学生深入理解课文的内在含义。教《凡卡》一课，可在课文分析完时要

学生谈谈凡卡受了哪些苦？为什么这么小的年纪受那么多苦？通过教师引导——讲解文章

时代背景，使学生领会从小凡卡的悲惨学徒生活，看到受尽摧残的旧俄罗斯人民生活的缩影。

3．“历史典故”

课堂教学中恰当地引入那些趣味横生的文学典故、数学史趣闻、科学家轶事等，对促进

学生的有意义学习是很有益处的。一位小学语文教师在教学古诗《草》时，便是通过一则文

学故事导入新课的。一上课，教师对学生说：“今天我们要学习一首古诗，老师先给同学们

讲讲这首诗的作者白居易的故事”。教师边板书诗作者“白居易”边娓娓道来。故事是这样

的：白居易是我国唐朝人，他出身贫寒，但从小热爱学习，特别喜欢写诗。16 岁那年，白

居易离开家乡到京都长安后，仍不断写诗。为提高写诗的水平，他到处求名师指点。有一次，

他去拜访当时的老诗人顾况。顾况是个爱开玩笑的人，当他得知眼前这个年轻人叫白居易时，

又想开玩笑了。他说：“唉呀!你这个名字可起得不妙啊。”顾况摸着胡须道：“你的名字

叫居易。现在长安城里米价昂贵，租屋困难，要想在这里住下来，可不太容易啊。”白居易

听了这句话，想想自己到长安后经常愁衣少食，四处借债的情景，不禁深有感触地说：“你

说得好，在京都居住可真不容易啊!”顾况见眼前的年轻人谦虚好学，就说：“好吧，把你

写的诗念给我听听。”白居易开始读诗了。（放录音《草》朗诵）白居易刚读完，顾况便连

声赞道：“好诗好诗，你能写出这样的好诗，前程无量。居易这名字取得真好哇!”白居易

不解地问：“老先生，刚才您还说我的名字取得不妙，现在又说我的名字取得好，这不是自

相矛盾了吗?”顾况笑着说；“刚才不知道你会写诗，所以才说你居住长安不容易，名字取

得不妙。现在看你能写出这么好的诗。所以说你居住长安很容易，名字起得真好。”说完就

热情地指点起来。从那以后，白居易更加勤奋起来，终于成为我国唐朝三大诗人之一（其他

两位是李白和杜甫）。故事讲完后，教师接着说：“下面我们就来学这首诗，看看自居易写

的诗到底好在哪里?”教师开始讲解新课，学生兴趣盎然地投入新课的学习。这则故事巧妙

地介绍了诗人及创作诗的时代背景，既自然地揭示了本课教学内容，使学生对新课大意有初

步的感知，又缩小了时空差，解决了学习古诗由于年代相隔久远而无法产生共鸣感的大障碍，

让学生轻松，愉快地进入诗人创设的意境中去。

（六）借助问题创设的教学情境

教学情境有多种类型、形式，其中特别要强调的是问题情境和问题意识。问题是科学研

究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、

方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方

法、新知识的种子。学生学习同样必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，从本质上讲，

感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。

没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深

入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调问题在学习活动

中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习

过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分

析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问

题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状

态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问

题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不

可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总

之，问题意识是学生进行学习的重要心理因素。

案例：围绕问题展开教学，“嗟来之食”[3]

在课堂上，全班学生几乎每个人都提出了一个自己的问题，如有的学生提出：“为什么

会发生饥荒？”“为什么饿汉那么穷，财主却那么有钱有物？”“饿汉为什么说他情愿饿

，也不吃财主给他的食物？”等等。在这些问题中，大部分同学都选择了第三题进行讨论。

在讨论中，学生探讨了多种可能性。有一个学生回答 “因为他很有骨气，很有尊严”。

教师非常敏锐地抓住这个机会，利用学生的话进行引导：“对！他很有骨气，很有尊严。可

是他已经快要饿了，你赞成他这样做吗？”新的问题立即又使学生的认识产生了分化。有

的学生明确赞成，有的学生强烈反对。在他们分别阐述了自己的理由之后，教师又引导学生

提升出了一个与此关联、又蕴含哲学意味的问题，即“生命和尊严到底哪一个更重要”？

在激烈的辩论中，有的学生认为生命比尊严更重要，“因为没有生命就什么也没有了”；

有的学生觉得，尊严比生命更重要，“因为没有尊严会被人看不起”；还有的学生语出惊人，

说生命和尊严同样重要，“因为没有生命就没有尊严，而没有尊严生命就没有意义。生命和

尊严的关系就像一个人的手心和手背一样”……

上述类型并没有穷尽教学情境的外延，总之，教学情境是多种多样、丰富多彩的，因而

对其也就有多种的解读和定义，如乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这

样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验

联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”荷兰数学教育家

弗赖登塔尔在《数学教育再探》一书中也提出关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：

场所（即一个有意义的情境的堆积）；故事（即它可以是一个真实的故事，也可以是一个经

典的或虚构的特别例子）；设计（即被创造的现实）；主题（即一个与现实带有多种联系的

数学定向的分科分支）；剪辑（即从各种印刷品上发现大量数学的人们遇到的麻烦）。[4]

对于我们来说，重要的是抓住教学情境的实质和功能：促进学生的有意义学习！

三、当前教学情境创设存在哪些误区

在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提

供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率，但是，有的教师只把它当作点缀，还有一些教

师却因此迷失了教学的方向。

1．形式化的情境

教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容（糖果）上人为裹

的一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感到兴趣，至于自

己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。如某教师在讲“两步计算式题”时，课始，创设了

去游乐园玩的情境。课件演示：两个学生乘车来到游乐园门口，遇到了“拦路虎”，要求学

生闯过“迷宫”才能进门，教师充满激情地问：“同学们有信心闯过吗？”同学们异口同声

地回答：“有！”课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只

有一题是两步式题，其余均为一步式题）。学生顺利闯关后，教师表扬：“真能干！”追问：

“这些题目中哪一题是与众不同的？”从而揭示课题“两步计算式题”。可以说，这种情境

与教学内容并没有任何内在的实质性的联系，只是外加的一顶“高帽子”。

2．假问题的情境

所谓假问题是指没有思维价值的问题或不能引发学生思考的问题。

如案例：《梯形面积的计算》一课中“推导公式”教学片段（吴烈）

师：我们可以把梯形转化成什么图形来探索它的面积计算公式?

生：已学的图形。

师：请拿出两个完全一样的梯形拼一拼，你发现了什么?

（学生操作发现拼成了平行四边形，合作讨论梯形与拼成的平行四边形之间的联系）

分析：学生在日常生活中对拼图已具有丰富的经验，在平行四边形、三角形面积计算公

式的推导中，也具有了推导面积公式的基础，但这不是全面、系统的，而是零碎的。教学中，

教师示意让学生拿出“两个完全一样的梯形来拼”，学生也就顺利地探索出了结果，整个教

学过程比较顺利。但这是真的探索吗?“用两个完全一样的梯形来拼”这好像是理所当然的，

因为教材就是这样安排的。但怎么一开始就知道要“用两个完全一样的梯形来拼成一个平行

四边形”呢？这是怎么想到的?学生不知。这也就在他们的认知上存在了一道空白，我们的

探究也就成了一个空壳，有形而无实。看起来是问题，却没有激发学生思维的功能。

3．缺乏真情的情境

情境不仅包含场景，而且内含情感。任何情境如果没有教师的感情投入，都会失去其教

学功能。有些情境从认知层面看是到位的，是有价值的，但是教师却以一种机械的方式来展

示它，结果正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的

教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，

阻止他们全力以赴地去学习。”当然，我们强调的是真实的情感，而不是虚假的情感。

如：一位教师上《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，为了活跃气氛，问学生：“你们最崇拜谁?”

学生纷纷举起了手。有的说崇拜球星罗纳尔多，有的说崇拜影星，有的说崇拜棋圣聂卫

平……学生交流结束后，老师反问学生：“你们猜，我最崇拜谁?”话音刚落，学生们异口

同声说：“老师崇拜董存瑞。”一听这么整齐的回答，在多媒体教室坐着的近百名听课教师

顿时爆发出一阵哄笑。

4．“猜谜式”的情境（偏离教学的情境）

教学情境顾名思义就是指向教学的情境，促进学生学习的情境。有些教师创设情境却是

兜圈子、猜谜语，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生的学习。

如：有位教师上《乡愁》，设计了一个提问导语，目的是想让学生说出课题来。于是他叫起

一个学生，启发道：“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，

这叫做什么?”

学生答道：“多情。”

“可能是我问得不对，也可能是你理解有误。好，我换个角度再问：这个人待在外乡的时间

相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么?”教师又问道。

“月是故乡明。”学生很干脆地答道。

“不该这样回答。”教师有点急了。

“举头望明月，低头思故乡。”学生回答的语气显然不太自信了。他抬头一看，教师已是满

脸阴云，连忙换了答案：“月亮走我也走。”

“我只要求你用两个字回答。而且不能带‘月’字。”教师继续启发道。

“深情。”学生嗫嚅道。

好在此时下面有同学接口：“叫做‘乡愁’”，教师才如释重负。

5．“电灌”的情境

利用多媒休课件创设情境已经为广大教师所普通采纳，多媒体情境有其特有的优势，但

是在实践应用中也出现了负面的效应，我们通过“圆柱的认识”教学案例分析如下：

内容 教例A 教例B

您好，答题不易

如有帮助请采纳，谢谢

下课的铃声还没有响完，只见同学们一个个像泄了气的皮球般软趴趴地瘫在椅子上。有的把头埋在手臂里，有的侧着脑袋，还时不时地换个方向，有的干脆把刚用完的书当做了枕头。这个时候的教室是极安静的，偶尔会有几个脑袋抬起来，又趴下去。